両極端 未就学児から低学年にかけて

少し乱暴な話であることは承知の上ですが、両極端なんですよね。


未就学児から、小学校低学年の学習において、

片方は、３，４歳からドリルなんかをはじめたりして、ひたすら計算や文字、漢字を

毎日数時間強制的に練習させたりします。読み聞かせも冊数を競ったりして、

もちろん習い事もやればやるほどいい、といった具合です。

友達と外遊びをする時間はありません。

子供への態度は、命令、指示、強制ばかりで、これでは子供の自主性は育ちません。

子供が自分で工夫して何かをしようとする機会が、皆無です。

もう一方は、勉強は学校にお任せとばかりに、親は一切かかわりません。

読み聞かせもほとんどしませんし、学校でどのような勉強をしているかも

親はほとんど関心をもちません。


そればかりか、子供が何時に寝て、何時に起きるか、

朝食をちゃんと食べるかなんてことさえ、適当だったりします。

習い事も特にしたりしませんが、べつに友達と外遊びをするわけでもなく

暇な時間は子供たちは、家で漫画、テレビ、ゲーム三昧といった具合です。

子供は、その環境でそのまま大きくなっていくだけです。


子供をどう育てるかは、本当に親次第です。

親がどのような子供に育てたいかをよく考えなければ、この両極端の道は、

じっさいのところはそれほど両極端ではなく、

現在の日本ではよくありがちな２つの道ということかもしれません。


小学校低学年でどんな学習状況だろうが、

大きくなったらまったく関係ないなんて

なんの根拠もなく気楽に言ったりする人がいたりしますが、

ぜひ「関係ない」ことの根拠を、明らかにしてもらいたいものですね。


たとえば、いろいろな学習に関する統計調査の結果は、

そうではないことを語っているものばかりですから。


子どもの家庭背景による学力格差は根深い――学力の追跡的調査の結果から考える - 中西啓喜 / 教育社会学





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