パソコンと携帯

パソコン派なんですよね。

携帯での入力にも、ずいぶん慣れてきましたけど、

パソコンのキーボードが恋しいタイプです。


タブレットにもキーボードをつけて、キーボードをたたいています。

ただいかんせん、携帯の便利さもよくわかります。


まさしくいつでもどこでも携帯して、ちょっとした隙間時間を有効に使えますし。

このブログも携帯で読んでいる人がほとんどなので、

思い出したように、改行をたくさんいれたりして

携帯から読みやすくしようと心がけています。

そもそも、もっと短い記事で、さくっと結論がでて

終わるようなものが好ましいってわかっているんですけど

こればっかりはどんどん綴っちゃうタイプなんですよ。


いっそ携帯でうてば、文章も短くなって

一石二鳥な気もします。

長いブログなんて、誰も読みたくないですからね。


グーグルのアクセス分析の内容を疑うくらいくらい、

圧倒的に携帯からのアクセスが多いんですからね。

いまやパソコン派はごく少数派だということを

しみじみ感じます。キーボードも時代遅れになるんですかね。



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スポーツと学習は別物です

そんなことは、誰にだって明らかでしょう。

スポーツは肉体を使ってやるんですから、肉体をどう制御するかの話です。

肉体はやりすぎればケガをするし、やらなければ制御できないだけのことです。

ケガをしないように、最大限制御する方法を覚えればいいわけですね。

毎日の反復練習が必須に決まっています。


学習はケガをするんですか？

学習は反復しなきゃ制御できないんですか？

無駄なものを無駄に例えて、事態を複雑にすることはないんですよ。


例えっていうのは本質を簡潔に説明できるから例えるんであって、

本質がちがうものをたとえてみたところで、混乱がまっているだけです。

スポーツと学習は、残念ながら別物です。

じゃあ体をつかわない、将棋なんかは学習と同じなんじゃない？なんて人が

出てきます。


学習の一科目をとことん極めていると、考えることはできるかもしれません。

ただ、その一科目ができればいいだけなんで、暗記する要素は

欠かせなくなりますね。定石をどれだけおぼえられるかが、かなり大事でしょう。

コンピュータが人間より得意な分野は、学習の話に向かないんでしょうね。


読解力と思考力、とくに感じる力こそが人間の学習の本質であり、

それはスポーツや知的遊戯で例えられるようなものじゃないんですよ。


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５つのグッズのおかけで、キャンプの火おこしは快適な娯楽になりました

キャンプで、たき火は楽しいですが、

炭で火を熾すのはちょっと大変という方も

いらっしゃるかと思います。

この５つのグッズを使えば、火おこしもすっかり快適な娯楽になります。

５つのグッズの、ご紹介をしましょう。

①火打石で着火剤に着火
②炭起こし器で炭に着火
③うちわはこれで代替
④炭をつぎ足すにはこのグリルが便利


①火打石で着火剤に着火

ライターやチャッカマンを用意するのは肝心な時にガスがきれてたりして

意外と不便なものです。どうせ着火剤をつかうなら、火打石はお勧めです。

ちょっとノウハウがいるあたりが、楽しむために肝心なんですよ。

着火剤の下にティッシュをひいて、マグネシウムを少し削ってティッシュに

ばらまき、火打石で火花をちらせば、着火剤に着火するのは驚くほど簡単です。

火打石は別に安くてもそれほどは変わりませんが、着火剤は雨の中でも火のつく

こちらがお勧めです。






②炭熾し器で炭に着火

真ん中に火のついた着火剤を配置して、その周りに縦に炭を配置します。

あとは放っておくだけで、炭に火が付きます。

ちょっと変わった形で折りたたむときに中の板を入れるのに戸惑いますが

サイズといい、ちょうどいい大きさでお勧めです。




③うちわはこれで代替

炭熾し器は上昇気流を使うわけですが、それを強化するにはこのグッズが

便利です。この送風機を炭熾し器の下のところに設置します。

うちわでぱたぱたする労力から、一気に解放されますよ。

単一電池を使用ですが、結構持ちます。

火熾しが終わった後も、つけっぱなしで放置したりしなければ。




④炭をつぎ足すにはこのグリルが便利

炭熾し器とグリルの大きさにもよりますが、人数が大勢で、

しっかり炭をおこしたいときは、炭起こし器を二回稼働させる必要がありますね。


ただ食材を焼きだしてから、炭をつぎ足すのは意外と大変です。

この炭を入れる部分が引き出しになっているグリルを使えば、炭をつぎ足したければ

引き出しをだして、炭熾し器から炭を移せばいいだけです。

最近は、厚手のアルミホイールをあらかじめ引いておくのも

片付けが簡単になるので、流行りみたいですね。





これらのグッズがそろっていれば、炭熾しはおどろくほど簡単な作業になります。

注意するのは、炭が真っ赤になるには２０分はかかるので、２０分前から炭を

熾し始めることですかね。朝にも火がつかいたければ、早起きです。


そして、バーべキュー用のツインバーナーのガスコンロへと移っていくんですけどね。

こちらの話は、また今度ということで。



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考えてもしょうがないことを考えない

考えてもしょうがないことを、考えすぎです。


親が学習に「必要」と確信できること以外は、しません。


一日に学年✖１０分、今は二年生ですから、２０分しか勉強しないんですから。

もちろんここには、厳選された宿題も含まれます。


あれをやったらもっと学力が伸びるんじゃないか、これをやったらいいんじゃないか

なんて余計なことを考えるスペースがそもそもないんですよ。


本当に大事な必要最小限のことだけをやります。

その中でどうやって子供がベストを尽くせるかを考えるわけです。


余計なことを考えている人は、余計なことばかりやって、低学年の子供の

少ない集中力を無駄遣いしているだけなんですよ。


親が、どうでもいいことを迷って時間を浪費しているから

肝心なことはさっぱりやらずに、子供に無駄なことばかりさせているんですよ。


結果が出てないんだから、やり方をかえなきゃ永遠にそのままです。


無駄なことを永遠に考えているほど、人生は長くありませんよ。

そもそも子供がすぐに成長しちゃいます。


できの悪い人ほど、どうでもいいことをいつまでも考えて

時間を浪費しています。そんなことをいつまでも考えてどうしようっていうんですか？

子供で成果が出てなかったら無駄だったってことですよ。





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どんぐり問題を、いい加減にやるのはやめましょう

どんぐり問題は、かなり精緻に仕組まれた学習方法です。

いい加減にやることはできません。

環境を厳密に整えなければ、到底できない学習法なんです。


学童なんかでやろうとする親がいて、大丈夫なのか本当に

心配になります。

学習の中核になることを、手抜きで片付けようとするんですから。

学童で、まともな学習ができますか？

学習的に最悪の状況ですからね。

問題をやっている最中に、他の子供が口出しをしてくるような

ところですよ。よりによってそんなところでどんぐりを

とくにわからん帳をやろうとは。


親の意識が、きわめて低いことの現れですね。

これこそが、低学年の学習の本質だって全く分かっていません。

本質を一番、学習の本質から遠い場所でやろうとするんですから。

どういう結果になるのか、なんでこんなことをわざわざ実験する

必要のないことを実験するんでしょうね。


親が実験したいんですから、子供は実験台になるしかありません。

よりによって子供を実験台にするなんて、親は本当になにが

重要なんでしょうね。


仕事がそんなに大切なんですかね。

子供の学習を実験にするほどにね。


なにもわかっていない親の子供は、本当にかわいそうです。






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1MX15 7歳5か月 なんでこんな問題を間違えたんだろう？

＜1MX15＞
　あんこが　１６こ　やまに　なっています。そこへ　あんころがしが　２ひき
やってきて、２こずつ　あんこを　もっていきます。あんこを　みんな
もっていくには　なんかいずつ　かよわなければ　いけないのでしょうか。

夏休みはわからん帳に取り組みます。


わからん帳にも学校の問題や全統小の問題やらが入っているので、


そちらに目移りしたりして、どんぐり問題をときはじめたのは最近ですね。






前回はこんな感じで、答えの書き方で間違い判定だったようですね。

1MX15　6歳9か月　厳しい答え判定が必要です


絵的には、何回か書いて確認しているんでしょうけど、

少し夏休みの遊び疲れなんて感じですかね。

答えも珍しくショートアンサーですし。

まだまだ夏休みは続くので、楽しんでもらいたいものです。

タイトルの「なんで～」は、どんぐりＫのつぶやきですが、

そんな気持ちなんでしょうね。


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どんぐり学習を続けられない

どんぐり学習をはじめても続かない家庭は多いみたいですね。

週に二問を解きながら、子供の環境を設定していく、

これだけのことなんですけどね。

このプロセスを低学年で地道に積み上げていくしか、ありません。

そりゃ個別の問題の解き方をパターンとして教えたら、

その次に、そのパターンを覚えていれば同じ問題は解けるでしょうけど、

違うパターンの問題になったら、手が止まるだけですからね。


パターン学習で暗記力を鍛えるのではなく、

読解力と思考力をどう鍛えるかを

考え抜いたのがどんぐり学習ですから、

それをやるしかないんですよ。


とはいっても、全然どんぐり問題が解けるようにもならないし、

子供が進化しているかどうか、わからないという親御さんの嘆きも

理解します。


どんぐり問題のやり方に問題があるのかもしれないし、

環境が正しく設定できていないのかもしれないし、

そもそも家庭で培っている読解力に問題があるのかもしれないし、

どんぐりの個人メール相談では、

それぞれの家庭でのどんぐりの取り組みの状況、

どんぐり問題の回答の内容を加味して、アドバイスをさせていただきます。

メールでの学習相談にのります（４、５歳の方が最優先）


どんぐり問題の子供の回答は、みればみるほど深い内容があるんですよ。

答だけをみて、はなまるをつけるようなものじゃないことは確かなことです。





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読み聞かせの代わりにテレビを見せたり、CDをかけるですって？

育児も、くるところまできていますね。

読み聞かせをする代わりに、

テレビをみせたり、読み聞かせのCDをかければいい

なんてブログをみかけて唖然としました。


テレビも読み聞かせのCDをいくらかけながしても、

親が子供に読み聞かせする

代わりなんかになりませんよ。


親は、子供のもってくる好きな本を好きなだけ、読み聞かせします。

小学校低学年まで、ずっとやらなきゃだめです。

体を接した状態で、しかもゆっくりすぎるほどゆっくりです。

子供からわからない言葉の質問がでてくるかは、一つの目安です。

質問が出ないとしたら、子供は早すぎて読み聞かせの内容がわかっていない

可能性がありますよ。

そして読み聞かせの後に、内容の確認なんてとんでもないです。

子供の頭の中に、読み聞かせた本の情景がありありと浮かんでいるか、

質問しなきゃいけない時点で終わっています。

親が、子供の表情から読み取るんですよ。


読み聞かせもできず、家庭内で家族がそろって食事をしながら楽しい会話も

なきゃ、どうやって国語力がつくんですか？

テレビや、読み聞かせのCDや問題集で国語力がつくんですか？

いや、国語力はつくのかもしれませんけど、

子供を育ててる自覚があるんですかね。


パソコンにデータでも入力しているつもりなんじゃないですかね。

たくさんデータが入力できるといいですね。

読み聞かせた本の冊数をとやかくする人も、同じ穴の狢です。


あきれてものも言えません。



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メール相談はメール相談ですよ

メール相談は、メール相談にすぎません。


いろいろ相談はできますが、最後に子供のことをきめるのは

親ですし、ただよく塾とかのいい加減な３０分やそこらの相談で

子供の大事な学習について親が納得できてるかの方が不思議です。


このメール相談でさえ、一人で月間、果てしないメール数をやりとりされたかたも

いらっしゃいますよ。


別に量がとやかくというわけではないですが、ちゃんと子供の学習について

とことんまで納得して取り組まないんですかね？


ただそんな、密な相談を個人でやっているから、

料金をどんどん値上げしないといけないのかも

しれませんが、親しか子供の人生の責任をとれないんですから、

その親のフォローを最大限、ベストを尽くしてやるのは当たり前です。

塾のような個人をろくに見ることもない、月間で３０分にも満たない時間しか

親と子供のことを話さない、あるいはそれ以下のようなところに

よく大事な学習をアウトソースして安穏としていられますね。


低学年での学習の始め方は、かなり重要な事項ですよ。

塾に丸投げしてすむような話じゃありません。


少なくとも親がとことん納得していないで、よく任せておけるなと思います。

ここの個人メール相談は、少なくとも一年間定額でとことん相談に乗ります。

最終的に、子供の学習の責任をとるのはもちろん親ですが、

とことんまで議論を尽くしてから、その責任をとった方がよくはありませんか？


メールでの学習相談にのります（４、５歳の方が最優先）



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健康診断の判定はどうやったらいいのか？

どんぐりの健康診断は、基本的に普通の算数の問題と思ってもらって、

自分で問題も読んでもらって、一問１０分の時間制限の中で

といてもらえればいいんじゃないですかね？


採点は２０点満点✖５問の100点満点の点数での評価と

解いている様子の定性的な評価からなっています。

おまけが楽しく解いているかどうか、ですね。


点数の評価は甘くつけてくださいとあるので、

こんな感じで甘くしてみましょう。

・回答がまちがっていたら、中身がどんなに合っていても１０点が上限。

・単位間違いで１０点、単位以外の間違いは５点くらい。

・回答があっていても、途中式が不明確な場合は－５点までありえる。


それで単純に点数をたして採点してみましょう。

子供の明確な評価がわかります。

学年相当から一つ下がるにつれて、ランクをひとつ下にずらします。

本人が４年生で３年生問題を解いたとしたら、評価は実際のものより一つ

下げるということです。

１００％が出るまで、学年を下げていってみましょう。

実際に次の定性評価とあわせてみれば、本人の実力の学年相当は

はっきりわかるものです。



つぎは定性評価の方ですね。

重症、要注意項目がひとつでもあったら、そのまま重症、要注意です。

やっただけの学年の定量と定性評価をまとめてみましょう。


そして最後に、本人が楽しんでやっていたかどうかの総合評価です。

ここが一番肝心です。

余裕をもって楽しんでやれる問題レベルはどこなのか？

そこが今、その子がもっている算数の力なんですよ。


算数だけでなく国語力も問われるので、学力といいかえてもいいのかもしれません。



定量、定性、総合評価をあわせれば、トータルでその子が何年生の力を

もっているのかの判定は、驚くほど大人から見た通常の評価と一致します。


それが今までの家庭、学習方法で培われてきた今の子供の力なんです。


もちろんこのままを続けても、自然に学力はそだったりはしません。



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